Vídeo Navideño

El vídeo muestra perfectamente de una forma irónica lo importante que son las nuevas tecnologías, participando incluso de una forma divertida en el nacimiento de Jesús, que es un hecho tan simbólico para todos los cristianos.

Esta es una asignatura muy interesante y me gustaría seguir indagando en otros cursos en el tema de las TIC.

Las mujeres y las TIC

Para finalizar este portafolio me gustaría comentar una noticia que he encontrado sobre las mujeres y su incursión en las TIC.

Cada vez son más los eventos y conmemoraciones donde se reconocen las capacidades, liderazgo y aptitudes de las mujeres. Dos de ellos son el día de la NO violencia contra las mujeres, celebrado el 25 de noviembre y el día Internacional de las mujeres en las TIC, celebrado el pasado 28 de abril y el cual nace como iniciativa del Global Network of Women ICT – WITNET de la UIT (Unión Internacional de Telecomunicaciones).

Históricamente, el hombre y la mujer han tenido, y tienen, niveles diferentes de acceso a los recursos y al control sobre los mismos, ya sea en la esfera privada (hogar) o pública. De igual manera, ella ha ocupado una posición de subordinación respecto a él.



El campo de las TIC ha sido uno de los escenarios donde las mujeres han incursionado, por lo tanto, en este punto destaco que el trabajo llevado a cabo entre hombres y mujeres debería apuntar a que las tecnologías se conciban y apliquen de manera participativa y sin exclusiones, a fin de garantizar y promover la diversidad de opciones tecnológicas.

Este artículo tiene que ser una reflexión  y toma de conciencia con relación al papel que están realizando las mujeres en la apropiación de las tecnologías. Es un paso hacia la democratización del conocimiento.

Se puede observar que las nuevas tecnologías de la información y la comunicación han servido incluso para intentar y a veces conseguir erradicar un problema que sufre nuestra sociedad desde hace siglos, el machismo. Son imprescindibles en nuestras vidas y quien mas o quien menos es partícipe de ellas en la vida diaria.

Más información en:

http://www.elheraldo.co/blogs/mujeres-protagonistas-de-las-tic-50307 

Los ordenadores están en las aulas ¿Y ahora que?

Con la relación al tema expuesto esta semana en clase sobre el trabajo colaborativo presencial y en red he encontrado una noticia relacionada en el periódico "El país" en la que se observa lo lento que evolucinan las nuevas tecnologías en el aula, lo que dificulta el cambio de metodología impartida.

Los debates pedagógicos son casi infinitos, pero hay uno que ya está cerrado: el de introducir o no las nuevas tecnologías en las aulas. Existe el consenso internacional de que deben estar presentes y la gran mayoría de los países desarrollados llevan tiempo incorporando ordenadores y pizarras digitales a los centros escolares. Lo que ahora está en cuestión es cómo usarlos. Porque las tecnologías por sí solas son solo una ayuda. El reto que se plantea la mayoría de los expertos es cambiar las metodologías y los currículos.

En cifras, se ha recorrido algo más de un tercio del camino, pero todavía queda mucho para conseguir lo que pregona Antonio Pérez Sanz, uno de los impulsores del programa desde la dirección del Instituto de Tecnologías Educativas: "Hay que modificar el papel del profesor.

Debe dejar de ser un orador o instructor que domina los conocimientos para convertirse en un asesor, orientador, facilitador del proceso de enseñanza aprendizaje y mediador entre los alumnos y la realidad utilizando las tecnologías".

 En el siglo XXI todo debería estar más integrado, con más propuestas de problemas que los estudiantes tengan que resolver e indagar. Otro planteamiento importante es que el aprendizaje tiene que ser colaborativo, no individual".

Pero sin la correcta implantación de las nuevas tecnologías es muy difícil llevar a cabo un cambio en la metodología.

Más información en: http://sociedad.elpais.com/sociedad/2011/12/09/actualidad/1323451183_807882.html

Miedo al e-book

Con relación a la entrada que ha realizado mi compañera Alegría ( e-book en las escuelas) me gustaría añadir un aspecto relevante. El e-book ha incurrido también en las lecturas cotidianas pero hay muchas personas que son reáceas a dar el paso.
El e-book produce miedo a gran parte de la sociedad que ama la literatura. Dicen que se perderá el romanticismo del libro, como si un e-book no permitierá emocionarse al leer a un Dostoievski o a un Pessoa. También dicen que no es lo mismo el papel y su aroma que una pantalla fría e impersonal, como si dependiera de que sea papel o tinta electrónica la calidad de unos versos de Emili Dickinson.

Queridos anti e-books hay que perder el miedo y pensar que el e-book es un nuevo armazón equiparable al libro en papel, una nueva forma en la plasmación del lenguaje, pero la esencia, la literatura, no va a cambiar, será la misma.
Muchos tener entre las manos un reproductor e-book y leer un texto cualquiera. Podréis apreciar que la calidad es altísima, no como algunos libros en papel que no perdí la vista gracias a mis gafas. También tiene ventajas, por ejemplo que puedes marchar de viaje y llevarte  “En busca del tiempo perdido” enterito sin tener que cargar con todos sus volúmenes,  y sabiendo de antemano, que no te pasará que al volver a casa.
Poco a poco iremos cambiando los discos de vinillo y los libros en papel por ipod y e-book.

BASES PEDAGÓGICAS DE INTERNET

Internet como instrumento del aprendizaje, se basa en tres teorías:

1. Contructivismo, partiendo del papel activo del alumnado, del conocimiento como resultado de su actividad. Desde esta teoría Internet es una herramienta de aprendizaje, que propicia un entorno constructivo, provocando su motivación y propociando un aprendizaje autónomo en el que el alumno es el principal protagonista.
2. Teoría de la conversación, basada en que Internet es un entorno de interacción social y diálogo que facilita la interacción de los alumnos y de sus experiencias.
3. Teorías del conocimiento, basada en que en el aprendizaje tiene una gran importancia el contexto.

Para ello se emplean distintos tipos de herramientas que se han subdividido en dos grandes grupos, las herramientas en tiempo real y aquellas que no hacen y que son denominadas asíncronas:

• Herramientas sincrónicas

Permiten la comunicación a través de Internet en tiempo real, requiriendo que los interlocutores estén concectados al mísmo tiempo. Actualmente son usadas por alumnos y alumnas, habiendo sustituido a sistemas de comunicación clásicos por su gran rápidez y versatilidad.

CHAT

VIDEOCONFERENCIA

• Herramientas asíncronas

Constituyen un sistema de comunicación en tiempo diferido, sin necesidad que los interlocutores estén conectados al mismo tiempo. Las más usadas son el correo electrónico y los foros.

CORREO ELECTRÓNICO

FORO

Debido a la gran expansión de las nuevas tecnologías se hace necesario dotar al alumnado de los conocimientos y destrezas que permitan manejar toda la variedad de herramientas que nos brindan.
Dotarles de un carácter crítico y analítico, para que puedan ser conscientes de los riesgos que entraña la red.

Más información en: http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_26/ANGEL_MANUEL_RUBIO_ORTEGA_02.pdf



PRESENTADO EL INFORME eESPAÑA 2011

Navegando por la red he encontrado la última publicación del informe eEspaña 2011. En él se apuntan  distintos titulares entre los que he señalado algunos de importante relevancia:

España se sitúa en el puesto 17º en el ranking europeo de desarrollo de la Sociedad de la Información.

En el contexto que se  dibujan estas cifras económicas, hay varios datos con un consolidado crecimiento anual que confirman el afianzamiento de la Sociedad de la Información en España. Así, el número de internautas alcanza los 22 millones, quienes cada vez hacen un uso más intensivo de la Red, y el porcentaje de hogares con conexión a Internet se sitúa en el 59%, un dato que es 11 puntos inferior a la media de la UE, distancia que se recorta a 4 puntos cuando se concreta sobre la conexión de hogares a través de banda ancha (57% de los hogares españoles).

Los internautas españoles, en la comparación con los europeos, se caracterizan por ser usuarios muy activos en servicios de consumo (descargas de contenidos, viajes, realización de cursos, etc.), si bien la descarga tanto de software como de juegos, películas, música o similares ha experimentado un descenso superior a los 12 puntos porcentuales.

El informe eEspaña presenta un novedoso análisis de la opinión de los profesores españoles sobre la importancia que dan a la inmersión de las TIC y la creatividad en el entorno educativo. Los profesores reconocen la importancia y los beneficios que tiene la tecnología para el aprendizaje (los españoles ofrecen una visión más positiva que sus homólogos europeos), sin embargo, parecen mantenerse todavía en la tecnología tradicional, dejando o pidiendo a los estudiantes que usen las TIC sólo en escasas ocasiones. Una alta proporción de profesores no ven un claro vínculo entre las tecnologías web 2.0 y el uso de los dispositivos móviles con la enseñanza y el aprendizaje.

Adjunto el informe completo en Pdf:  http://www.informeeespana.es/docs/eE2011.pdf

TELEENSEÑANZA EN LAS UNIVERSIDADES ESPAÑOLAS

Según el informe UNIVERSITIC de la CRUE para el año 2008, hay diversos indicadores que nos sugieren una implantación cada vez mayor de lo que llaman docencia virtual en las universidades españolas: Porcentajes en torno al cincuenta por ciento de existencia de proyectores y pizarras digitales en las aulas, y puestos con conexión a internet, dicen mucho de la apuesta de las universidades en términos tecnológicos, no en vano el 98% de las universidades presentan una plataforma institucional de docencia virtual.

Sin embargo, los mismos datos nos indican que, aunque un porcentaje muy elevado de universidades (93%) posee un plan institucional de docencia virtual, bien ya implantado (79%), o bien en desarrollo (14%), hemos visto también que un 55% del profesorado usa dicha “aula virtual” como apoyo a la docencia presencial.
Según Linda Castañeda Quintero(2008), pedadoga y doctora en tecnología educativa " hay avances muy interesantes en términos tecnológicos, de administración, de gestión, etc. Pero me temo que en términos de docencia seguimos muy pero muy lentitos; seguimos haciendo una docencia que no se acerca ni de cerca a lo que debería si tuviese en cuenta el entorno tencológico que la rodea, y no hablo de cacharros en el aula (que al parecer cada vez tenemos más y más modernos), sino de concepciones acerca de lo que es importante o no a la hora de enseñar, de lo que deben aprender, de cuál es el papel de los docentes y de los alumnos en el proceso, del papel mismo de la universidad. Y seguimos dando pasos sin un camino muy claro, palos de ciego, reforma tras reforma para, en el mejor de los casos, dejar las cosas como están, y en el peor, empeorar las cosas..."

PDI (Pizarra Digital Interactiva)

Esta semana en clase teórica hemos estado hablando sobre las pizarras digitales interactivas y las numerosas aplicaciones didácticas que estas ofrecen si se conoce su funcionamiento correctamente.
He encontrado un vídeo donde se explica qué es una pizarra digital interactiva y además nos hace una simulación mediante anotaciones manuscritas.

 Según Salvador Llopis para utilizar una pizarra digital interactiva no debemos ser un innovadores y unos virtuosos, no es así. Debemos ser conscientes de que cambiar el estilo docente no es cuestión de un día, y debemos ser comprensivos con el uso que cada uno decida para sus clases. En resumen, si se dispone de una PDI usémosla, como sea, da igual, sin quererlo cada día iremos un poco más allá. En fin, se deben respetar los ritmos, sobre todo en una herramienta como esta, que permite desde "el nada al todo".

GRAN AUGE WEB 2.0 EN ESPAÑA

Hoy en clase hemos indagado sobre el proyecto iniciado por Tim O`Reilly  en su primera conferencia sobre la web 2.0 en 2004.

A raíz de este tema he encontrado un titular muy interesante que evidencia el gran auge que ha sufrido este proyecto en nuestro país.

El 2007 fué un año de lo más interesante en lo que negocios de Internet se refiere en España, el gran número de inversiones compras de empresas de internet se une el buen número de proyectos Web 2.0 nuevos que aparecieron, algunos de ellos de gran calidad y con mucha proyección:

• MINUBE

Es un buscador vertical especializado en vuelos y hoteles. Se trata de una iniciativa de la empresa PRS Marketing Services conocida también por su red social de compras Shoomo.

• GENOOM

Es una aplicación social que permite crear árboles genealógicos y que fomenta la creación de una red social

familiar entorno a esos árboles y por medio de un album fotográfico familiar.

• LABURU

Es el buscador vertical de empleo que ha puesto en marcha José Luis Perdomo fundador de bitacoras.com. Como veis

el mercado de los buscadores verticales está muy activo los últimos meses y las temáticas más apropiadas para este tipo

de buscadores son el empleo, los pisos, los coches, los viajes y la formación.

• OMEMO

Es una iniciativa de Pablo Soto que busca construir un gran disco

duro virtual usando la tecnología P2P de forma que los usuarios

pongan a disposición de la comunidad el espacio libre en disco que tienen en sus ordenadores. Se trata de uno de los proyectos desarrollados desde España más ambiciosos que conozco y con una buena difusión a nivel internacional el éxito podría ser tremendo.

LAS UNIVERSIDADES Y INTERNET 2

He encontrado en una página de internet un artículo que explica perfectamente que el internet que utilizamos actualmente ya está obsoleto y que internet 2 pretende tener una mayor infraestructura de comunicaciones sobre todo en las diversas universidades.
Las universidades son la fuente principal de demanda tanto por las tecnologías de intercomunicación como por el talento necesario para ponerlas en práctica. Las investigaciones en las diversas áreas del conocimiento se llevan a cabo principalmente en las universidades. Las aplicaciones que actualmente se están desarrollando en Internet2 abarcan diversas disciplinas como astronomía, medicina, educación a distancia, arquitectura, física, ciencias sociales, etc.
De la misma forma en que la Internet de hoy surgió de las redes académicas en las décadas de 1980 y 1990, llevando al área comercial productos como el TCP/IP, el correo electrónico y la World Wide Web, Internet2 dejará un legado de tecnologías y aplicaciones a ser adoptadas por las redes de comunicación comerciales del futuro, como el IPv6, el multicast y la calidad de servicio (QoS).

ESCUELA 2.0

En las clases hemos hablado de la importancia de las tecnologías en las aulas y que éstas han avanzado muy rápidamente, pero sin embargo un artículo del periódico El País comenta la lentitud con la que avanzan las nuevas tecnologías en las aulas en nuestro país. Se reunieron docentes de toda España y culparon  a la falta de decisiones políticas y las administraciones de este hecho.
Según el artículo el desafío es lograr que las aulas del siglo XIX, con profesores del XX y alumnos del XXI, avancen hacia el futuro.

Muere Steve Jobs

La muerte de Steve Jobs en California ha revolucionado a sus millones de seguidores de todo el mundo, no sólo por sus inventos tecnológicos, sino porque Jobs ha modificado la forma de comunicarnos.

STEVE JOBS ( 1955-2011)

BUSCANDO EL DISPOSITIVO TECNOLÓGICO IDEAL PARA EDUCACIÓN

 En clase de esta semana hemos dado mucha importancia al desarrollo de las TIC en todos los ámbitos de la vida cotidiana. Sobre todo en educación, éstan han incurrido poderosamente en una educación que necesitaba cambios para adaptarse a la nueva sociedad.
Buscando por internet he encontrado un artículo en el que se dice que están buscando el dispositivo tecnológico ideal para educación, nos dice que imaginemos como podría ser este terminal con las enormes posibilidades que existen hoy en día en el mercado tendría algunas de estas características:

Pantalla de 10 pulgadas de alta definición.

No mas de 1Kg.

Táctil con posibilidad de integrar teclado.

Procesador potente para el manejo de gran cantidad de información.

Autonomía de mínimo 10 horas, con carga rápida simplemente ubicándolo sobre una base, sin cables.

Bluetooth para el envío de ficheros entre alumnos y profesor.

Wifi de gran alcance para conectarse a la red del centro o la red de casa.

Conexión a internet en cualquier lugar y al servidor del centro a alta velocidad.

Etc...

Dicho dispositivo tendría este aspecto y como no sería creación de Apple.

LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN

Hoy en clase hemos debatido diversos temas, uno de ellos ha sido "las nuevas tecnologías aplicadas a la educación". Decíamos que desde hace ya unos ellos las nuevas tecnologías han irrumpido en la enseñanza prácticamente a todos los niveles( educación primaria, secundaria, y enseñanza universitaria). Tal ha sido este hecho que  todas las universidades de España tienen entre sus competencias generales la adquisición de un conocimiento mínimo sobre nuevas tecnologías.

Voy a añadir un fragmento relacionado con el tema que apoya los argumentos vistos en clase al igual que matiza y profundiza sobre algunos aspectos:

"Aquí, vamos a centrarnos en la tecnología y en su deseable papel innovador en el campo de la educación. De la misma manera que hemos visto que las ideas de sociedad o cultura no son contenidos de conocimiento inamovibles, el concepto de educación, y en su caso la aplicación al mismo de la innovación tecnológica también son susceptibles de ser entendidos de diferentes maneras, o en base a diferentes enfoques. Precisamente la vinculación de la idea de innovación con los previsibles cambios aportados por la incorporación de las llamadas nuevas tecnologías al mundo de la educación, representa uno de los principales puntos de interés. Sin embargo, es evidente que la simple presencia de tecnologías novedosas en los centros educativos no garantiza la innovación en su significado real. La innovación debe ser entendida como el cambio producido en las concepciones de la enseñanza y en los proyectos educativos; en la manera de “pensarlos” y de llevarlos a la práctica. El hecho de que las nuevas tecnologías propicien maneras alternativas de trabajo escolar frente a las fórmulas más tradicionales, es lo significativo. Si los procedimientos para acceder a la información, si las estrategias para analizar, extrapolar o valorar los conocimientos, los hábitos, las actitudes, son diferentes a las pautas de trabajo formativo propiciadas por metodologías convencionales como el uso habitual de la lección magistral, la utilización del libro de texto como fuente casi única de información, o en definitiva el recurso a procedimientos de enseñanza poco flexibles, es lo realmente valorable desde una perspectiva de innovación educativa.

Una perspectiva de innovación educativa vinculada a la tecnología de la educación, en palabras del profesor Escudero (1995), debe ser entendida no tanto como una “mirada externa”, sino como una mirada interna constitutiva de la propia tecnología educativa, de sus fundamentos teóricos, sus valores, propósitos, contribuciones y articulación en el sistema escolar. También su incidencia en el quehacer y el pensamiento de los alumnos y profesores, en las interacciones que propicie de manera específica y, en definitiva, su aportación real a los procesos de enseñanza y aprendizaje. En último término, no podemos olvidar que el sentido real de la acción de innovar (cambiar) conlleva un compromiso ético personal que persigue mejorar las situaciones cotidianas. Esa mejora entendida como una actitud progresista, reflexiva con la realidad, en definitiva una meta de vida. La posibilidad de hacer lo de antes aunque mediante otros procedimientos (más rápidos, más accesibles, más simples) no representa una innovación (cambio) profundo. Visto de esta manera, la innovación educativa comporta un componente personal, ético, que debe dotar a las tecnologías y recursos del “valor de educar”. La innovación es humana. Las nuevas tecnologías aplicadas a la educación, serán novedad, en su sentido básico, en la medida que sean dotadas de un espíritu progresista por quienes las utilizan y sobre todo, por quienes encuentren utilidades educativas que permitan formar mejor, educar de forma más completa, es decir, más libre(...)." 

Añado el enlace de la página web consultada.

http://www.ugr.es/~sevimeco/biblioteca/tecnologias/documentos/iteoricas/it12d.htm#Las%20nuevas%20teolocng%C3%ADas%20aplicadas%20a%20la